ThS Bùi Văn Duy
Khoa CTĐ, CTCT, Trường Sĩ quan Lục quân 1
Email tác giả: [email protected]
Tóm tắt: Bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số (CNTT - CĐS) trong dạy học cho giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Lục quân 1 là quá trình hoạt động có mục đích, có tổ chức và thường xuyên của các cấp lãnh đạo, chỉ huy, cơ quan chức năng của Nhà trường, kết hợp với sự tích cực, chủ động tự học, tự rèn luyện của giảng viên trẻ, nhằm hình thành, củng cố và phát triển năng lực vận dụng sáng tạo, hiệu quả các tri thức, kỹ xảo, công cụ công nghệ thông tin chuyển đổi số vào quá trình dạy học quân sự.
Từ khoá: Bồi dưỡng kỹ năng; ứng dụng công nghệ thông tin; chuyển đổi số; dạy học; giảng viên trẻ; Trường Sĩ quan Lục quân 1.
Nhận bài: 9/12/2025; Duyệt 10/12/2025; Duyệt đăng: 10/12/2025.
1. Mở đầu
Trước yêu cầu, nhiệm vụ ứng dụng CNTT CĐS vào giảng dạy của giảng viên đặt ra ngày càng cao hiện nay ở các nhà trường quân đội, trong đó có Trường Sĩ quan Lục quân 1 Đảng uỷ, Ban Giám hiệu nhà trường đã lãnh đạo, chỉ đạo các cơ quan, khoa giáo viên quán triệt và thực hiện nghiêm túc quan điểm, đường lối của Đảng, chủ trương, chính sách, pháp luật của Nhà nước về chuyển đổi số. Chính vì vậy, thời gian qua lãnh đạo, chỉ huy khoa giáo viên đã tích cực, chủ động ứng dụng CNTT CĐS vào giảng dạy; công tác bồi dưỡng được tiến hành tốt, có trọng tâm, trọng điểm, tập trung vào giảng viên trẻ. Tuy nhiên, bên cạnh kết quả đạt được ứng dụng CNTT CĐS vào giảng dạy của một số giảng viên trẻ còn chậm, chưa linh hoạt, sáng tạo…
2. Nội dung
2.1. Nội dung, biện pháp bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT CĐS vào giảng dạy cho giảng viên trẻ ở Trường Sĩ quan Lục quân 1
2.1.1. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể làm công tác bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số trong dạy học cho giảng viên trẻ
Đây là giải pháp rất quan trọng nhằm nâng cao tinh thần, trách nhiệm của các chủ thể làm công tác bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT - CĐS trong dạy học cho giảng viên trẻ. Vì, nhận thức giữ vai trò quyết định đối với hành động, nếu nhận thức thức đúng thì hành động đúng và ngược lại. Vậy nên, nếu các các chủ thể bồi dưỡng và bản thân giảng viên trẻ nếu không nhận thức đúng đắn về sự cần thiết phải bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT CĐS trong dạy học cho giảng viên trẻ thì sẽ dẫn tới xem nhẹ, hoặc thiếu trách nhiệm đối với hoạt động này. Nhất là nếu bản thân giảng viên trẻ không nhận thức được điều đó, cho rằng, việc bồi dưỡng không cần đến tổ chức, hoặc ngược lạ lại tuyệt đối hóa vai trò của tổ chức, xem nhẹ vai trò trách nhiệm của bản thân giảng viên trẻ sẽ dẫn tới làm hạn chế chất lượng, hiệu quả việc bồi dưỡng. Để thực hiện có hiệu quả giải pháp trên, các chủ thể, lực lượng cần tiến hành một số biện pháp cụ thể sau: tăng cường tuyên truyền, giáo dục, phổ biến về CĐS trong GD - ĐT và vai trò của CNTT trong giảng dạy hiện đại.
Lãnh đạo, chỉ huy các cấp cần thường xuyên làm tốt công tác phổ biến, giáo dục, quán triệt các chủ trương, chính sách, kế hoạch về CĐS trong GD&ĐT của Đảng, Nhà nước và quân đội cho cán bộ, giảng viên thuộc quyền. Trong đó, tập trung quán triệt và triển khai thực hiện Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25 tháng 01 năm 2022 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng CNTT - CĐS trong giáo dục, đào tạo giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến năm 2030”; Kế hoạch số 4396/KH-BQP ngày 04 tháng 11 năm 2021 của Bộ Quốc phòng về phát triển Chính phủ điện tử hướng tới Chính phủ số trong Bộ Quốc phòng giai đoạn 2021 - 2025, định hướng đến năm 2030; Kế hoạch số 588/KH-BTTM ngày 04 tháng 3 năm 2022 của Bộ Tổng tham mưu về CĐS trong GD&ĐT ở các nhà trường quân đội giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến năm 2030. Đa dạng các hình thức thông tin, tuyên truyền, tận dụng hiệu quả mạng Internet, mạng truyền số liệu quân sự và hệ thống thông tin điện tử; phát huy vai trò của các tổ chức, lực lượng trong giáo dục, tuyên truyền, nâng cao nhận thức về CĐS trong Nhà trường. Bảo đảm 100% cán bộ, giảng viên được trang bị kiến thức cơ bản về CĐS. Nâng cao nhận thức của giảng viên trẻ về vai trò của khoa học - công nghệ, đổi mới sáng tạo, CĐS và ứng dụng công nghệ số trong giảng dạy. Đây là nội dung quan trọng nhất, quyết định đến tính tích cực, chủ động, sáng tạo của giảng viên trẻ trong nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ số vào giảng dạy. Nghị quyết số 3488-NQ/TW chỉ rõ: “Phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và CĐS trong quân đội là một giải pháp đột phá quan trọng hàng đầu, là mũi nhọn tiên phong góp phần xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại”. Theo đó, Nhà trường cần tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng làm cho giảng viên trẻ nhận thức đúng đắn, sâu sắc quan điểm, chủ trương, đường lối của Đảng, Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, phát triển khoa học - công nghệ, đổi mới sáng tạo, CĐS, nhất là vai trò của công nghệ số đối với sự đổi mới toàn diện về nội dung, phương pháp dạy học theo hướng hiện đại. Các giảng viên trẻ cần thấy được sự cần thiết phải ứng dụng công nghệ số vào bồi dưỡng năng lực ứng dụng công nghệ số trong giảng dạy và đối với sự nghiệp giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học, đấu tranh tư tưởng lý luận. Song song với đó, công tác giáo dục tư tưởng cần tập trung khơi dậy khát vọng cống hiến, tinh thần đổi mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, ý thức nghề nghiệp và lòng tự hào về sứ mệnh của người giảng viên quân đội trong thời đại mới. Đây sẽ là nguồn nội lực quan trọng để giảng viên trẻ vượt qua khó khăn, chủ động học hỏi và ứng dụng thành tựu công nghệ vào hoạt động giảng dạy.
2.1.2. đổi mới nội dung, vận dụng linh hoạt, sáng tạo các hình thức, phương pháp bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số trong dạy học cho giảng viên trẻ
Đổi mới nội dung, vận dụng linh hoạt, sáng tạo các hình thức, phương pháp bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT - CĐS trong dạy học cho giảng viên trẻ là một giải pháp có ý nghĩa quan trọng và mang tính đột phá. Thực hiện tốt giải pháp này sẽ giúp đội ngũ giảng viên trẻ không chỉ nắm vững công nghệ, mà quan trọng hơn là biết vận dụng sáng tạo công nghệ vào hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà trường quân đội chính quy, tiên tiến, hiện đại trong thời kỳ CĐS quốc gia. Trong bối cảnh cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư và CĐS trong giáo dục, CNTT trở thành công cụ không thể thiếu trong hoạt động dạy học, nghiên cứu và quản lý. Tuy nhiên, thực tế cho thấy một bộ phận giảng viên trẻ còn hạn chế về kỹ năng ứng dụng CNTT, đặc biệt là trong khai thác các nền tảng số, phần mềm dạy học trực tuyến, hay trong thiết kế bài giảng số hoá. Do đó, việc đổi mới nội dung, vận dụng linh hoạt, sáng tạo các hình thức, phương pháp bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT - CĐS trong dạy học cho giảng viên trẻ là yêu cầu cấp thiết để bảo đảm tính thực chất, hiệu quả, phù hợp với đặc điểm người học là giảng viên trẻ - những người năng động, nhanh nhạy nhưng còn thiếu kinh nghiệm thực hành sư phạm số. Để thực hiện có hiệu quả giải pháp trên cần tiến hành một số biện pháp cụ thể sau: tích cực đổi mới nội dung bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT - CĐS trong dạy học cho giảng viên trẻ.
Trước hết, về nội dung bồi dưỡng, cần xác định rõ định hướng là trang bị cho giảng viên trẻ những kiến thức, kỹ năng thiết thực, gắn chặt với thực tiễn giảng dạy và yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học trong điều kiện ứng dụng công nghệ số. Nội dung các chương trình bồi dưỡng phải được thiết kế theo hướng cập nhật, khoa học, linh hoạt và phù hợp với từng nhóm đối tượng giảng viên theo lĩnh vực chuyên môn, tránh dàn trải hoặc trùng lặp. Cần bảo đảm sự hài hòa giữa kiến thức cơ bản về CNTT và kỹ năng ứng dụng chuyên sâu trong dạy học, vừa giúp giảng viên nắm chắc nền tảng, vừa có khả năng khai thác và làm chủ các công cụ số trong thực tế giảng dạy.
Các nội dung trọng tâm cần chú trọng gồm: kiến thức nền tảng về công nghệ số, kỹ năng sử dụng hệ thống quản lý học tập (LMS) để tổ chức và quản lý quá trình dạy học; kỹ năng xây dựng, biên tập học liệu số và thiết kế bài giảng điện tử theo chuẩn e-learning; vận hành lớp học trực tuyến kết hợp với lớp học truyền thống (blended learning); kỹ năng bảo mật dữ liệu, thông tin cá nhân và khai thác trí tuệ nhân tạo (AI), phân tích dữ liệu học tập (learning analytics) phục vụ việc đánh giá, điều chỉnh quá trình dạy học. Bên cạnh đó, cần tăng cường các nội dung thực hành ứng dụng công nghệ số, coi đây là khâu trọng tâm trong quá trình bồi dưỡng. Thông qua các bài tập tình huống, dự án nhỏ, hoặc mô phỏng hoạt động dạy học có sử dụng công nghệ, giảng viên trẻ được rèn luyện khả năng thao tác, xử lý tình huống, từng bước hình thành năng lực làm chủ công nghệ và vận dụng sáng tạo vào bài giảng của mình.
2.1.3. Tăng cường hoạt động tự bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số trong dạy học cho giảng viên trẻ
Giải pháp tăng cường hoạt động tự bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng ứng dụng CNTT - CĐS trong dạy học cho giảng viên trẻ là một trong những hướng đi quan trọng, mang tính chủ động và bền vững nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên trẻ trong bối cảnh giáo dục đang chuyển mạnh sang môi trường số. Đây là biểu hiện cụ thể của tinh thần tự học, tự rèn, tự vươn lên, một phẩm chất cốt lõi mà mỗi giảng viên trẻ cần có.
Tự bồi dưỡng kỹ năng CNTT - CĐS trong dạy học không chỉ dừng ở việc sử dụng thành thạo các phần mềm trình chiếu, soạn giảng điện tử, mà còn là quá trình tự nghiên cứu, làm chủ các nền tảng học tập trực tuyến, công cụ quản lý lớp học, hệ thống học liệu số, hay ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong thiết kế bài giảng và đánh giá người học. Khi giảng viên chủ động rèn luyện, họ sẽ linh hoạt hơn trong đổi mới phương pháp dạy học, biết lựa chọn công cụ số phù hợp với đặc thù môn học, từ đó nâng cao chất lượng bài giảng, tạo hứng thú học tập cho học viên, sinh viên. Tăng cường hoạt động tự bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng CNTT - CĐS trong dạy học không chỉ góp phần nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng viên trẻ, mà còn tạo nên một môi trường học tập, sáng tạo, lan tỏa tinh thần học hỏi không ngừng trong toàn đơn vị. Khi mỗi giảng viên đều có ý thức tự hoàn thiện bản thân, họ sẽ trở thành tấm gương, là nhân tố tích cực trong quá trình đổi mới giáo dục, góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu CĐS trong lĩnh vực GD&ĐT của Nhà trường và toàn quân. Để thực hiện có hiệu quả giải pháp trên cần tiến hành một số biện pháp cụ thể sau: mỗi giảng viên trẻ cần nhận thức rõ tầm quan trọng của việc tự bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng ứng dụng CNTT - CĐS trong dạy học. Biện pháp mỗi giảng viên trẻ cần nhận thức rõ tầm quan trọng của việc tự bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng ứng dụng CNTT - CĐS trong dạy học là biện pháp quan trọng, quyết định trực tiếp đến hiệu quả của toàn bộ quá trình nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên trẻ trong bối cảnh giáo dục hiện nay. Bởi lẽ, nhận thức đúng sẽ dẫn đến hành động đúng, giúp giảng viên chủ động, tích cực và có ý chí vươn lên trong học tập, rèn luyện kỹ năng công nghệ, đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học trong thời kỳ CĐS. Lãnh đạo, chỉ huy đơn vị cần tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, bảo đảm đầy đủ cơ sở vật chất để giảng viên trẻ phát huy tính tích cực trong tự bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng ứng dụng CNTT - CĐS trong dạy học. Biện pháp này là một nội dung có ý nghĩa quan trọng, mang tính thực tiễn cao trong công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trẻ hiện nay. Bởi lẽ, dù giảng viên có ý thức tự giác, tinh thần học tập cao đến đâu, nếu không có điều kiện thời gian và môi trường học tập phù hợp thì quá trình tự bồi dưỡng, rèn luyện cũng khó đạt hiệu quả thực chất.
2.2. Xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi để bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số trong dạy học cho giảng viên trẻ
Giải pháp này có ý nghĩa hết sức quan trọng, vừa là điều kiện bảo đảm, vừa là động lực thúc đẩy quá trình bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT - CĐS trong dạy học cho giảng viên trẻ. Môi trường thuận lợi không chỉ hỗ trợ trực tiếp cho hoạt động bồi dưỡng diễn ra hiệu quả, mà còn tác động tích cực đến nhận thức, thái độ và hành động nghề nghiệp của giảng viên trong quá trình tự học, tự rèn luyện. Trên thực tế, mọi nhận thức, hành vi và năng lực nghề nghiệp của giảng viên đều chịu sự chi phối của môi trường xung quanh, đồng thời giảng viên cũng chính là chủ thể sáng tạo và cải biến môi trường đó. Do đó, để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT - CĐS, việc xây dựng môi trường sư phạm quân sự thuận lợi, tích cực, đồng bộ là hết sức cần thiết.
2.2.1. Xây dựng môi trường giáo dục và văn hóa trong Nhà trường
Đây là một giải pháp nền tảng, mang tính tổng hợp, có tác dụng vừa định hướng, vừa thúc đẩy, tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT - CĐS trong dạy học cho đội ngũ giảng viên trẻ. Môi trường giáo dục không chỉ là không gian vật chất nơi giảng viên sống, học tập, làm việc mà còn là không gian tinh thần - văn hóa, nơi hình thành, nuôi dưỡng và lan tỏa các giá trị đạo đức, tri thức, phong cách sư phạm và tinh thần học tập suốt đời.
Môi trường giáo dục trong Nhà trường quân đội cần được xây dựng theo hướng “chính quy, tiên tiến, mẫu mực”, gắn kết chặt chẽ giữa yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng với xu thế phát triển của khoa học - công nghệ và cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư. Điều đó đòi hỏi Nhà trường phải đổi mới mạnh mẽ nội dung, phương pháp giảng dạy và bồi dưỡng theo hướng phát triển năng lực toàn diện cho giảng viên trẻ, nhất là năng lực ứng dụng CNTT và thực hiện CĐS trong dạy học. Xây dựng môi trường văn hóa sư phạm lành mạnh, dân chủ, đoàn kết, sáng tạo là điều kiện tinh thần quan trọng để giảng viên trẻ phát triển năng lực và phẩm chất nghề nghiệp. Môi trường đó phải tôn trọng giá trị cá nhân, khuyến khích sự đổi mới, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm; đồng thời đề cao các chuẩn mực đạo đức, phong cách, bản lĩnh chính trị, lối sống giản dị, mẫu mực của người quân nhân - người thầy. Mỗi giảng viên không chỉ là người dạy học mà còn là tấm gương về đạo đức, nhân cách, tác phong công tác và thái độ học tập, góp phần lan tỏa văn hóa học tập tích cực trong toàn Nhà trường.
2.2.2. Hoàn thiện hệ thống mạng nội bộ
Kết nối Internet tốc độ cao; xây dựng các phòng học thông minh, phòng máy tính hiện đại; nâng cấp hệ thống cổng thông tin điện tử, thư viện số và kho học liệu điện tử phục vụ tra cứu, học tập; đồng thời có cơ chế hỗ trợ, đảm bảo kinh phí ổn định cho các hoạt động bồi dưỡng, học tập, hội thảo, tập huấn công nghệ. Bên cạnh đó, cần phát huy vai trò của các tổ chức quần chúng, đặc biệt là Đoàn Thanh niên, trong việc tổ chức các phong trào, câu lạc bộ học thuật, cuộc thi trực tuyến, hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với ứng dụng CNTT - CĐS. Đây chính là “sân chơi” bổ ích, là môi trường thực hành công nghệ sinh động, giúp giảng viên trẻ rèn luyện kỹ năng, chia sẻ kiến thức, phát huy trí tuệ tập thể và tinh thần cống hiến.
Để công tác bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT - CĐS trong dạy học cho giảng viên trẻ đạt hiệu quả thiết thực, cần phát huy sức mạnh tổng hợp của các tổ chức, đơn vị chức năng trong và ngoài Nhà trường. Trước hết, cần phát huy vai trò của cấp ủy, tổ chức đảng, chỉ huy các cấp trong công tác định hướng, lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý “phát huy tinh thần sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm” của giảng viên trẻ nhằm bảo đảm cho công tác bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT CĐS trong dạy học đạt chất lượng, hiệu quả cao nhất. Đồng thời, phát huy tinh thần trách nhiệm của người đứng đầu gương mẫu thực hiện ứng dụng công nghệ số vào giảng dạy.
2.2.3. Cần tăng cường sự phối hợp giữa các đơn vị trong Nhà trường
Các đơn vị trong Nhà trường: Phòng Đào tạo, Phòng Khoa học quân sự, Phòng Chính trị… và các khoa chuyên ngành để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đồng bộ, có trọng tâm, có lộ trình rõ ràng. Đồng thời, các tổ chức quần chúng, hội đồng quân nhân cần động viên, khuyến khích giảng viên trẻ tích cực tham gia vào các hội thi “sáng tạo khoa học công nghệ”, “sáng kiến giảng viên trẻ”, “tuổi trẻ sáng tạo”, hoặc các cuộc thi xây dựng bài giảng e-learning, thiết kế video mô phỏng tình huống huấn luyện quân sự bằng công nghệ 3D, ứng dụng công nghệ mô phỏng xây dựng hệ thống bài giảng…
3. kết luận
Bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT - CĐS cho giảng viên trẻ Trường Sĩ quan Lục quân 1 là yêu cầu tất yếu nhằm đáp ứng nhiệm vụ đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT trong quân đội. Các giải pháp nêu trên có sự gắn kết chặt chẽ giữa nâng cao nhận thức, đổi mới nội dung, phương pháp bồi dưỡng, phát huy tự học và xây dựng môi trường sư phạm số hiện đại. Nếu được triển khai đồng bộ, quyết liệt, các giải pháp này sẽ góp phần quan trọng nâng cao năng lực dạy học số của đội ngũ giảng viên trẻ, tạo bước chuyển mạnh trong chất lượng GD&ĐT của Nhà trường, đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội hiện đại.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Chính trị. (2024, 22 tháng 12). Nghị quyết số 57-NQ/TW về đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia.
2. Bộ Chính trị. (2025, 22 tháng 8). Nghị quyết số 71-NQ/TW về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo.
Trích từ Cổng thông tin xây dựng chính sách: https://xaydungchinhsach.chinhphu.vn
3. Tô, L. (2025, 5 tháng 9). Phát biểu tại Lễ kỷ niệm 80 năm truyền thống ngành Giáo dục và khai giảng năm học mới 2025–2026.
Trích từ Báo Chính phủ: https://baochinhphu.vn
4. Thái Hoà. (2023, 22 tháng 7). Đẩy mạnh chuyển đổi số và ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục – đào tạo ở Thành phố Hà Nội.
Tạp chí Cộng sản điện tử.
SOLUTION TO TRAIN INFORMATION TECHNOLOGY APPLICATION SKILLS FOR DIGITAL TRANSFORMATION IN TEACHING FOR YOUNG LECTURERS AT ARMY OFFICER SCHOOL 1 TODAY
Master Bui Van Duy
Faculty of Party and Political Work
Army Officer College No. 1
Email: [email protected]
Sum mary: Training in the application of digital transformation information technology in teaching for young lecturers of Army Officer School 1 is a purposeful, organized and regular process of activities of leaders, commanders, and functional agencies of the School, combined with the active, proactive self-study and self-training of young lecturers, aiming to form, consolidate and develop the capacity to creatively and effectively apply knowledge, skills, and digital transformation information technology tools in the military teaching process.
Key words: Skills training; information technology application; digital transformation; teaching; young lecturers; Army Officer School 1.
Ý kiến bạn đọc