LIÊN KẾT CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – DOANH NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ SPA – THẨM MỸ: KHUNG KHÁI NIỆM TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ

Từ khóa:
liên kết cơ sở giáo dục nghề nghiệp – doanh nghiệp năng lực nghề Spa – Thẩm mỹ học tập tại nơi làm việc chuyển đổi số
Tóm tắt

Trong bối cảnh chuyển đổi số và những thay đổi nhanh của lĩnh vực Spa – Thẩm mỹ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực có năng lực nghề phù hợp với thực tiễn ngày càng cao. Nghiên cứu này đề xuất khung khái niệm về liên kết giữa cơ sở giáo dục nghề nghiệp và doanh nghiệp nhằm phát triển năng lực nghề Spa – Thẩm mỹ, dựa trên phân tích tài liệu và tổng hợp chủ đề. Kết quả xác lập chu trình liên kết gồm bảy giai đoạn: phân tích nhu cầu nhân lực; xác định năng lực và chuẩn đầu ra; đồng thiết kế chương trình; tổ chức đào tạo tại cơ sở và nơi làm việc; đánh giá năng lực; phản hồi và theo dõi việc làm; cải tiến chương trình và cập nhật năng lực nghề. Chuyển đổi số được xác định là nền tảng xuyên suốt, hỗ trợ chia sẻ dữ liệu, quản lý đào tạo và thực tập, đánh giá năng lực, theo dõi việc làm và cải tiến chương trình. Khung đề xuất góp phần định hướng tổ chức liên kết theo chu trình phát triển năng lực thay vì chỉ tập trung vào thực tập, đồng thời cần được tham vấn các bên liên quan và kiểm chứng thực nghiệm trước khi triển khai rộng rãi.

Tài liệu tham khảo
  1. Camila, M. A., Nurjanah, N., & Nurhadi, D. (2026). The suitability of vocational high school beauty teachers’ professional competencies with industry standards in Malang: A qualitative study. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 10(3), 2381–2386. https://doi.org/10.51169/ideguru.v10i3.2041
    DOI: doi.org/10.51169/ideguru.v10i3.2041
  2. Lê, T. T., & Đặng, L. T. (2026). Xây dựng khung lí luận về hoạt động liên kết đào tạo nghề giữa trường trung cấp và doanh nghiệp trong bối cảnh chuyển đổi số. Tạp chí Giáo dục, 26(Số đặc biệt 5), 139–147. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/ view/5906
  3. Musset, P. (2020). Improving work-based learning in schools (OECD Social, Employment and Migration Working Papers No. 233). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/918caba5-en
    DOI: doi.org/10.1787/918caba5-en
  4. Omar, M., & Kamaruzaman, F. M. (2024). Technical and vocational education training and industry collaboration: A bibliometric review. Journal of Education and Learning, 18(4), 1582–1592. https://doi.org/10.11591/edulearn.v18i4.21120
    DOI: doi.org/10.11591/edulearn.v18i4.21120
  5. Otache, I. (2022). Enhancing graduates’ employability through polytechnic–industry collaboration. Industry and Higher Education, 36(5), 604–614. https://doi.org/10.1177/09504222211063140
    DOI: doi.org/10.1177/09504222211063140
  6. Paryono, P., & Mashod, H. (2025). Responses of technical and vocational education and training institutions to the needs of industry’s digital transformation in South-East Asia (ILO Working Paper No. 138). International Labour Organization. https://doi.org/10.54394/BJOX6123
    DOI: doi.org/10.54394/bjox6123
  7. UNESCO. (2023). Enhancing TVET through digital transformation in developing countries. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385988
Cùng chuyên mục

Bài viết liên quan

Xem thêm bài viết

TỪ CHUYỂN GIAO TRI THỨC ĐẾN KIẾN TẠO TRI THỨC: VẬN DỤNG TRÍ TUỆ NHÂN TẠO VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở ĐẠI HỌC

ThS. Nguyễn Thị Thương Uyên

Trong bối cảnh chuyển đổi số và sự phát triển mạnh mẽ của trí tuệ nhân tạo (AI), giáo dục đại học đang đứng trước yêu cầu đổi mới phương thức dạy học theo hướng phát triển n...

Xem bài viết
Xem PDF Tải về
19