Vận dụng chu trình PDCA vào quản lí hoạt động dạy học môn Toán ở tiểu học trong bối cảnh chuyển đổi số

Từ khóa:
Chu trình PDCA chuyển đổi số hoạt động dạy học quản lí giáo dục môn Toán tiểu học.
Tóm tắt
Trong bối cảnh chuyển đổi số đang tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, ngành giáo dục, đặc biệt là giáo dục tiểu học, đang đứng trước yêu cầu đổi mới toàn diện cả về phương thức quản lí, dạy học và đánh giá chất lượng giáo dục. Đối với môn Toán, môn học nền tảng góp phần hình thành tư duy logic và năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh, việc quản lí dạy học cần được tiếp cận theo hướng khoa học, hệ thống và thích ứng với môi trường số hóa. Chu trình PDCA (Plan - Do - Check - Act), là mô hình quản lí chất lượng phổ biến, có khả năng thích ứng cao với môi trường giáo dục hiện đại. Bài báo tập trung nghiên cứu vận dụng chu trình PDCA vào quản lí hoạt động dạy học môn Toán ở tiểu học trong bối cảnh chuyển đổi số, nhằm nâng cao hiệu quả quản lí, cải tiến chất lượng dạy học và thúc đẩy quá trình ra quyết định dựa trên dữ liệu. Việc vận dụng PDCA trong quản lí hoạt động dạy học môn Toán sẽ góp phần nâng cao hiệu quả lãnh đạo, tăng tính minh bạch và dữ liệu hóa trong quản lí, đồng thời giúp giáo viên phát huy năng lực số, đổi mới phương pháp giảng dạy và phản hồi học sinh một cách kịp thời, chính xác. Kết quả nghiên cứu góp phần giúp cán bộ quản lí các trường tiểu học triển khai quản lí dạy học môn Toán theo hướng PDCA kết hợp chuyển đổi số, phù hợp với mục tiêu xây dựng “Trường học thông minh - Quản lí thông minh - Dạy học thông minh” của ngành giáo dục và đào tạo Việt Nam hiện nay.
Tài liệu tham khảo
  1. [1]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018). Chương trình giáo dục
  2. phổ thông. Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-
  3. BGDĐT. Hà Nội, ngày 26 tháng 12 năm 2018.
  4. [2]. Brown, J.F. & Marshall, B.L (2008). Continuous
  5. quality improvement: An effective strategy for
  6. improvement of program outcomes in a higher
  7. education setting. Nursing Education Perspective,
  8. (29), 4, 205 - 212. .
  9. [3]. Đảng cộng sản Việt Nam (2013). Nghị quyết số 29-
  10. NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
  11. đào tạo. Hà Nội, ngày 4 tháng 11 năm 2013.
  12. [4]. Hoàng Thị Minh Phương (2015). Vận dụng vòng
  13. tròn Deming vào cải tiến chất lượng đào tạo. Tạp
  14. chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 119, 15 - 16.
  15. [5]. John E. K (2012). Applying the PDCA Cycle to the
  16. Complex Task of Teaching and Assessing Public
  17. Relations Writing. International Journal of Higher
  18. Education. Vol. 1, No. 2; 66 - 84.
  19. [6]. Moen, Ronald & Norman, Clifford (2009).
  20. Evolution of the PDCA cycle (PDF). westga.edu.
  21. Paper delivered to the Asian Network for Quality
  22. Conference in Tokyo on September 17, 2009.
  23. Retrieved 1 October 2011.
  24. [7]. Siemens, G., & Long, P (2011). Penetrating the fog:
  25. Analytics in learning and education. EDUCAUSE
  26. Review, 46 (5), 30 - 40.
  27. [8]. Tague & Nancy R (2005). Plan - Do - Study - Act
  28. cycle. The quality toolbox (2nd ed.). Milwaukee:
  29. ASQ Quality Press. pp. 390 - 392. ISBN 978
  30. -0873896399. OCLC 57251077.
  31. [9]. Thủ tướng Chính phủ (2022). Quyết định số 131/
  32. QĐ-TTg, Phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng
  33. công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục
  34. và đào tạo giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến
  35. năm 2030”. Hà Nội, ngày 25/01/2022.
  36. [10]. Yan Li, X., Li, X., & Li, J (2014). Exploring the
  37. underlying mechanism of PDCA cycle to improve