Biện pháp nâng cao hiệu quả việc đọc truyện tương tác đến phát triển tư duy phản biện và trí tưởng tượng ở trẻ mẫu giáo

Từ khóa:
Đọc truyện tương tác tư duy phản biện trí tưởng tượng trẻ mẫu giáo biện pháp giáo dục.
Tóm tắt
Đọc truyện tương tác là một hình thức giáo dục tích cực, góp phần thúc đẩy sự phát triển tư duy phản biện và trí tưởng tượng - hai năng lực quan trọng trong quá trình phát triển toàn diện của trẻ mẫu giáo. Bài báo này tập trung trình bày một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động đọc truyện tương tác trong môi trường giáo dục mầm non. Thông qua việc kết hợp các kỹ thuật như sử dụng câu hỏi mở, sáng tạo nội dung truyện, tổ chức hoạt động đóng vai, kết hợp tạo hình và tăng cường sự phối hợp với phụ huynh, trẻ được khuyến khích thể hiện ý tưởng cá nhân, phân tích hành vi nhân vật và xây dựng các tình huống mới mẻ. Kết quả từ thực tiễn áp dụng cho thấy trẻ có sự tiến bộ rõ rệt trong việc đặt câu hỏi, đưa ra nhận định độc lập, suy luận nguyên nhân - kết quả cũng như tưởng tượng đa dạng các kịch bản. Bài báo đồng thời đề xuất cách tổ chức hoạt động kể chuyện theo hướng tích cực, phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo và định hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Tài liệu tham khảo
  1. [1]. Nguyễn Thị Thu Hiền (2019). Phát triển trí tưởng
  2. tượng sáng tạo cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động
  3. kể chuyện. Tạp chí Giáo dục, số 460, tr. 35 - 38.
  4. [2]. Trần Thị Tuyết (2021). Tổ chức hoạt động kể chuyện
  5. theo hướng phát triển tư duy phản biện cho trẻ mẫu
  6. giáo 5 - 6 tuổi. Tạp chí Khoa học Giáo dục Mầm non,
  7. số 20, tr. 12 -17.
  8. [3]. Phạm Thị Hồng (2020). Giáo dục phát triển ngôn ngữ
  9. và tư duy cho trẻ mẫu giáo thông qua kể chuyện sáng
  10. tạo. Nxb. Đại học Quốc gia Hà Nội.
  11. [4]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2017). Chương trình giáo dục
  12. mầm non sửa đổi. Nxb. Giáo dục Việt Nam.
  13. [5]. Lê Thị Hạnh (2020). Tác động của hoạt động kể
  14. chuyện tương tác đến kỹ năng giao tiếp và tư duy độc
  15. lập ở trẻ mầm non. Tạp chí Khoa học và Giáo dục, số
  16. 25, tr. 45 - 50.
  17. [6]. Nicolopoulou, A., McDowell, J., & Brockmeyer,
  18. C. (2006). Narrative play and emergent literacy:
  19. Storytelling and story-acting in preschool. In D. K.
  20. Dickinson & S. B. Neuman (Eds.). Handbook of early
  21. literacy research (Vol. 2, pp. 124 - 139). The Guilford
  22. Press.
  23. [7]. Paris, S. G., & Paris, A. H. (2003). Assessing narrative
  24. comprehension in young children. Reading Research
  25. Quarterly, 38 (1), 36 - 76.