Tác động của hoạt động “vẽ tranh” đối với động lực học kỹ năng viết ngoại ngữ, trường hợp sinh viên chuyên ngành tiếng Pháp

Từ khóa:
Giáo dục STEM năng lực giáo dục STEM sinh viên ngành giáo dục tiểu học phát triển năng lực giáo dục STEM yếu tố ảnh hưởng.
Tóm tắt
Nghiên cứu này phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển năng lực giáo dục STEM của sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông. Mục tiêu nhằm xác định mức độ tác động của các yếu tố chương trình đào tạo, năng lực giảng viên, cơ sở vật chất và sự phối hợp với cơ sở thực hành, từ đó bổ sung cơ sở khoa học cho việc nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học. Phương pháp nghiên cứu tài liệu, kết hợp định lượng và định tính. Dữ liệu định lượng được thu thập qua khảo sát giảng viên bằng bảng hỏi, trong khi phỏng vấn sâu cung cấp thêm minh chứng và lý giải. Kết quả cho thấy giảng viên đánh giá cao mức độ ảnh hưởng của các yếu tố, trong đó năng lực giảng viên được xác định là quan trọng nhất. Các yếu tố khác cũng được ghi nhận có tác động đáng kể. Nghiên cứu có ý nghĩa trong việc hệ thống hóa các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực giáo dục STEM và gợi mở giải pháp thiết thực cho các cơ sở đào tạo giáo viên về xây dựng chương trình, phát triển đội ngũ và tăng cường trải nghiệm thực hành cho sinh viên.
Tài liệu tham khảo
  1. [1]. Alan, Bayram, Zengin, Fatma Kayan, & Kececi,
  2. Gamze (2019). Using STEM applications for
  3. supporting integrated teaching knowledge of pre-
  4. service science teachers. Journal of Baltic Science
  5. Education, 18 (2), 158 - 170.
  6. [2]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2023). Công văn số 909/
  7. BGDĐT-GDTH V/v hướng dẫn tổ chức hoạt động
  8. giáo dục STEM trong giáo dục Tiểu học. Hà Nội,Bộ
  9. Giáo dục và Đào tạo.
  10. [3]. Chu Quang Phê (2020). Vai trò của giảng viên đại
  11. học với mục tiêu đào tạo theo định hướng nghề
  12. nghiệp ứng dụng. Kỷ yếu hội thảo khoa học: Đào tạo
  13. nguồn nhân lực bất động sản và thẩm định giá theo
  14. định hướng ứng dụng.
  15. [4]. Đỗ Hồng Cường, Phan Thị Hồng The, Nguyễn Thị
  16. Thuần, Phạm Việt Quỳnh, & Phạm Ngọc Sơn (2021).
  17. Nghiên cứu mô hình giáo dục STEM trong đào tạo
  18. giáo viên của Trường Đại học Thủ Đô. Tạp chí Khoa
  19. học - Đại học Thủ Đô.
  20. [5]. Đỗ Hồng Cường, Phan Thị Hồng The, Nguyễn Thị
  21. Thuần, Phạm Việt Quỳnh, & Phạm Ngọc Sơn (2021).
  22. Nghiên cứu mô hình giáo dục STEM trong đào tạo
  23. giáo viên của Trường Đại học Thủ Đô. Tạp chí Khoa
  24. học - Đại học Thủ Đô.
  25. [6].
  26. Đỗ Hồng Cường, Phan Thị Hồng The, Nguyễn
  27. Thị Thuần, Phạm Việt Quỳnh, & Phạm Ngọc Sơn.
  28. (2021). Nghiên cứu mô hình giáo dục STEM trong
  29. đào tạo giáo viên của Trường Đại học Thủ Đô. Tạp
  30. chí Khoa học - Đại học Thủ Đô.
  31. [7]. Hoàng Thanh Tú, & Ninh Thị Hạnh (2017). Phát
  32. triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp
  33. ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông Việt Nam.
  34. Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục,
  35. 33 (2), 1 - 9.
  36. [8]. Huỳnh Văn Sơn, Giang Thiên Vũ, Thái Hoài Minh,
  37. & Trần Thị Xuân Quỳnh (2024). Một số yếu tố ảnh
  38. hưởng đến giáo dục STEM cho sinh viên sư phạm
  39. tại Thành phố Hồ Chí Minh. HCMUE Journal of
  40. Science, 21(11), 150 - 163.
  41. [9]. Jamil, Faiza M., Linder, Sandra M., & Stegelin,
  42. Dolores A (2018). Early childhood teacher beliefs
  43. about STEAM education after a professional
  44. development conference. Early Childhood Education
  45. Journal, 46 (4), 409 - 417.
  46. [10]. Lê Thị Thu Hương, Nguyễn Thị Hồng Chuyên,
  47. Nguyễn Thị Thu Hà, Lâm, Đoàn Thùy Dương, Lê
  48. Thị Minh Thái, Lê Thị Bình, & Nguyễn Huy Vinh
  49. (2023). Các nhân tố ảnh hưởng tới năng lực dạy học
  50. STEM của giáo viên tiểu học – Trường hợp nghiên
  51. cứu ở khu vực miền núi phía Bắc. TNU Journal of
  52. Science and Technology, 228 (12), 95 -103.