Ứng dụng rubric trong đánh giá kết quả học tập của sinh viên

Từ khóa:
Rubric đánh giá kết quả học tập tiêu chí sinh viên.
Tóm tắt
Đổi mới kiểm tra, đánh giá là khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục đại học trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. Bài viết phân tích việc ứng dụng Rubric như một công cụ hiện đại nhằm minh bạch hóa tiêu chí, đảm bảo công bằng và định hướng quá trình học tập của sinh viên. Rubric không chỉ hỗ trợ chấm điểm mà còn góp phần hình thành tư duy phản biện, năng lực tự học và tinh thần trách nhiệm của người học. Trên cơ sở lý thuyết và kinh nghiệm quốc tế, bài viết trình bày khái niệm, phân loại, nguyên tắc, quy trình thiết kế Rubric, kèm ví dụ về Rubric tổng thể và Rubric phân tích. Đồng thời, bài báo so sánh ưu, nhược điểm của Rubric với các phương thức đánh giá truyền thống để làm rõ lợi thế của công cụ này. Kết quả cho thấy Rubric có tiềm năng lớn trong giáo dục đại học Việt Nam, song còn hạn chế về kỹ năng thiết kế và hỗ trợ công nghệ. Nghiên cứu tiếp theo cần mở rộng thử nghiệm và tích hợp Rubric với nền tảng số để nâng cao tính khả thi và hiệu quả.
Tài liệu tham khảo
  1. [1]. Goodrich, H. (1996), Understanding rubrics,
  2. Educational Leadership, 54(4), tr.14–17.
  3. [2]. Opham, W. J. (1997), What’s wrong - and what’s right
  4. - with rubrics, Educational Leadership, 55(2), tr.72–75.
  5. [3]. Moskal, B. M. (2000), Scoring rubrics: What, when,
  6. and how?, Practical Assessment, Research &
  7. Evaluation, 7(3). Truy cập tại: http://PAREonline.net/
  8. getvn. asp?v=7&n=3
  9. [4]. “Rubistar Rubric Generator”, http://rubistar.4teachers.
  10. org/
  11. [5]. Reddy, Y. M. & Andrade, H. (2010), A review of
  12. rubric use in higher education, Assessment &
  13. Evaluation in Higher Education, 35(4), tr.435–448.
  14. [6]. Panadero, E., Jönsson, A., Pinedo, L. & Fernández-
  15. Castilla, B. (2023), Effects of rubrics on academic
  16. performance, self-regulated learning, and self-efficacy:
  17. A meta-analytic review, Educational Psychology
  18. Review, 35(4), tr.113–150.
  19. [7]. Crawley, E. F., Malmqvist, J., Östlund, S., Brodeur,
  20. D. R.& Edström, K. (2010), Cải cách và xây dựng
  21. chương trình đào tạo kỹ thuật theo phương pháp tiếp
  22. cận CDIO, NXB Đại học Quốc gia TP. Hồ Chí Minh,
  23. TP. Hồ Chí Minh.