TỔ CHỨC DẠY HỌC HỌC PHẦN GIÁO DỤC HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM

Từ khóa:
Tổ chức dạy học Giáo dục học Đại học Sư phạm Hướng trải nghiệm
Tóm tắt
Hiểu biết và tri thức của con người đều bắt nguồn từ sự tương tác của cá nhân với môi trường sống. Đó là quá trình cá nhân trải nghiệm cuộc sống thông qua việc quan sát, lắng nghe, thực hành, thực nghiệm trong thực tiễn. Với giá trị đó, dạy học theo hướng trải nghiệm là một xu thế dạy học mà giáo dục hiện đại hướng tới khi người học ngoài việc cần có học vấn thì còn phải có năng lực hành động. Vì vậy, chiến lược dạy học này hiện nay đang được các nhà trường ở Việt Nam và trên thế giới quan tâm. Bài viết đưa ra một số khái niệm cơ bản, thực trạng, các bước tổ chức dạy học học phần Giáo dục học cho sinh viên đại học sư phạm theo hướng trải nghiệm với mục đích góp phần phát triển được năng lực nghề nghiệp cho sinh viên và đáp ứng được chuẩn đầu ra. Kết quả nghiên cứu là sự thống nhất, cân bằng giữa lí thuyết và thực hành giúp sinh viên định hướng trước được nghề nghiệp trong tương lai và thích ứng nhanh với những thay đổi của xã hội.
Tài liệu tham khảo
  1. [1]. Luật giáo dục (2005), NXB Tư pháp, Hà Nội.
  2. [2]. Đào,T.N.M, Nguyễn, T.H. Học tập trải nghiệm - lí thuyết và vận dụng vào thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm trong học phần học ở trường phổ thông. Tạp chí Giáo dục, 2018, tr 433, 36-40.
  3. [3]. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013, của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
  4. [4]. Lê, Đ.T (chủ biên), Phan,T.T.H (2020), Dạy học theo định hướng hình thành và phát triển năng lực người học ở trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
  5. [5]. Kolb, D. A. 2014. Experiential learning: Experience as the source of learning and development Second. New Jersey: Pearson Education.
  6. [6]. Shestakova, G., & Richter, T. V., “Methods of organizing competenceoriented classes with students of pedagogical areas of training”, SHS Web of Conferences 87, 00007 (2020), pp.1-10.
  7. [7]. Phuc, N.T.N, Developing experiential teaching capacity for teachers to meet the requirements of educational innovation, Education Magazine, No. 439 (Term 1 - October 2018), 22- 24; 21.
  8. [8]. Tejaswini, P., Michelle, H., Kimberlea, R.T. (2020), “Developing a case-based experiential learning model at a program level in a regional university: Reflections on the developmental process”, Australian Journal of Adult Learning, 60(2, July 2020), pp.225-244”.