Việc sử dụng các video có phụ đề để cải thiện kĩ năng nghe cho học sinh lớp 5 tại một trường tiểu học ở Ninh Bình

Từ khóa:
Video có phụ đề Nghe hiểu học tiếng Anh như một ngoại ngữ Giáo dục tiểu học Học tập đa phương tiện
Tóm tắt
Nghiên cứu này được tiến hành nhằm đánh giá tác động của việc sử dụng video có phụ đề nội ngữ tiếng Anh đến kỹ năng nghe hiểu của học sinh lớp 5 tại một trường tiểu học ở tỉnh Ninh Bình. Nghiên cứu áp dụng phương pháp bán thực nghiệm với hai nhóm: nhóm thực nghiệm (n = 23) được học bằng video có phụ đề và nhóm đối chứng (n = 42) học theo phương pháp truyền thống.Kết quả định lượng từ bài kiểm tra đầu vào và cuối kỳ cho thấy cả hai nhóm đều có sự cải thiện về điểm số. Tuy nhiên, mức độ cải thiện của nhóm thực nghiệm vượt trội hơn hẳn so với nhóm đối chứng. Cụ thể, điểm trung bình của nhóm thực nghiệm đã tăng đáng kể, gần gấp 2.5 lần mức tăng của nhóm đối chứng. Điều này chứng tỏ video có phụ đề nội ngữ là một công cụ học tập hiệu quả, giúp học sinh nâng cao kỹ năng nghe hiểu. Hơn nữa, độ lệch chuẩn thấp hơn của nhóm thực nghiệm cho thấy kết quả học tập không chỉ cao hơn mà còn đồng đều hơn, phản ánh tính bao trùm của phương pháp này.Những phát hiện này được lý giải dựa trên các lý thuyết nhận thức, đặc biệt là Thuyết Học tập Đa phương tiện của Mayer (2020). Việc kết hợp đồng thời kênh nghe và kênh nhìn qua phụ đề giúp giảm tải nhận thức, tạo liên kết rõ ràng giữa âm thanh và chữ viết, từ đó hỗ trợ quá trình giải mã ngôn ngữ nói một cách hiệu quả. Nghiên cứu kết luận rằng việc tích hợp video có phụ đề nội ngữ là một chiến lược sư phạm hiệu quả, có thể giúp cải thiện đáng kể kỹ năng nghe hiểu của học sinh tiểu học. Các phát hiện này không chỉ mở ra hướng đi mới trong việc giảng dạy tiếng Anh tại các trường học ở Việt Nam, mà còn củng cố vai trò của công nghệ đa phương tiện như một công cụ hỗ trợ thiết yếu trong giáo dục ngôn ngữ.
Tài liệu tham khảo
  1. [1]. Brown, H. D. (2007). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy. Pearson Education.
  2. [2]. Field, J. (2008). Listening in the language classroom. Cambridge University Press.
  3. [3]. Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.
  4. [4]. Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.
  5. [5]. Montero Perez, M., Van Den Noortgate, W., & Desmet, P. (2018). The effect of intralingual subtitles on vocabulary acquisition and listening comprehension in an EFL context. Computer Assisted Language Learning, 31(7), 673-690.
  6. [6]. Nguyễn, T. P., & Nguyễn, T. T. H. (2020). Difficulties of listening comprehension for EFL primary students in Vietnam. Tạp chí Khoa học Giáo dục, 65(3), 11-20.
  7. [7]. Nunan, D. (1999). Second language teaching & learning. Heinle & Heinle Publishers.
  8. [9]. Richards, J. C. (2008). Teaching listening and speaking: From theory to practice. Cambridge University Press.
  9. [9]. Rost, M. (2016). Teaching and researching listening (3rd ed.). Routledge.
  10. [10]. Wang, C. (2021). The effect of subtitling on listening comprehension: A meta-analysis. Language Learning & Technology, 25(2), 1-20.
  11. [11]. Winke, P., Gass, S., & Sydorenko, T. (2010). The effects of captioning on the comprehension of authentic French listening texts by learners of French. Language Learning, 60(1), 1-32.