ÁP DỤNG MÔ HÌNH TRẢI NGHIỆM LÀ SINH VIÊN CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG – CÁCH LÀM HAY ĐỂ HƯỚNG NGHIỆP

Từ khóa:
học sinh phổ thông hướng nghiệp mô hình trải nghiệm
Tóm tắt
Áp dụng mô hình “Trải nghiệm là sinh viên” là một cách hiệu quả để hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, bằng cách cho học sinh tham gia vào các hoạt động mô phỏng môi trường đại học, các em sẽ có cơ hội khám phá bản thân, tìm hiểu các ngành nghề, và rèn luyện các kỹ năng cần thiết. Điều này giúp các em học sinh đưa ra quyết định chọn ngành nghề phù hợp và chuẩn bị tốt hơn cho tương lai. Bài viết này xin được đề cập đến việc áp dụng mô hình “Trải nghiệm là sinh viên” để hướng nghiệp cho học sinh phổ thông.
Tài liệu tham khảo
  1. [1]. Vân Anh. (2024). Mô hình "Tổ tư vấn" với cách làm đột phá về hướng nghiệp cho học sinh THPT. Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam.
  2. [2]. Tưởng Duy Hải và Đỗ Hương Trà. (2016). Học qua trải nghiệm: Mô hình đào tạo dạy học tích hợp các môn khoa học cho các giáo viên tương lai. VNU Journal of Science: Education Research, [S.l.], v. 32, n. 1, mar. 2016.
  3. [3]. Lê Thị Thúy Hằng. (2015). Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ khuyết tật học hòa nhập trong trường mầm non. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Vol. 8.
  4. [4]. Nguyễn Văn Hạnh. (2019). Học tập trải nghiệm: Một lí thuyết học tập đóng vai trò trung tâm trong đào tạo theo năng lực. HCMUE Journal of Science, 14(1), 179.
  5. [5]. Trần Thị Gái (2017). Vận dụng mô hình trải nghiệm của David Kolb để xây dựng chu trình hoạt động trải nghiệm trong dạy học sinh học ở trường phổ thông. Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số 3 (2017) 1-6.
  6. [6]. Vũ Xuân Phương & Nguyễn Đắc Thành. (2024). Vận dụng mô hình CIPO trong quản lí hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường trung học cơ sở. Tạp chí Giáo dục, 24(20), 42–46.
  7. [7]. Nguyễn Thị Hồng Phượng. (2019). Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong dạy học ở trường phổ thông. Tạp chí Thiết bị Giáo dục – Số 197 kỳ 2 - 7/2019.
  8. [8]. Trần Thị Thảo và nnk. (2024). Khung năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của giáo viên phổ thông. Tạp chí Giáo dục, 24(21), 13–18.