ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ (QUIZLET, KAHOOT, CANVA) TRONG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH: ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HỌC TỪ VỰNG KHI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ

Từ khóa:
Quizlet Kahoot Canva từ vựng chuyên ngành tiếng Anh thể dục thể thao công nghệ giáo dục.
Tóm tắt
Nghiên cứu này nhằm đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng các công cụ công nghệ hiện đại – Quizlet, Kahoot và Canva – trong việc hỗ trợ giảng dạy từ vựng tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên ngành Giáo dục Thể chất tại Trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao TP. HCM. Nghiên cứu được thiết kế theo dạng thực nghiệm, với sự tham gia của 200 sinh viên năm 2, chia thành 2 nhóm: nhóm thực nghiệm (100 sinh viên học bằng công nghệ) và nhóm đối chứng (100 sinh viên học truyền thống). Qua 8 tuần giảng dạy, các sinh viên tham gia làm bài kiểm tra trước và sau can thiệp, tham gia khảo sát mức độ hứng thú, tự tin, và quan sát trực tiếp mức độ tham gia. Kết quả cho thấy nhóm thực nghiệm ghi nhận mức cải thiện vượt trội về điểm kiểm tra từ 5.8 lên 8.6 (trong khi nhóm đối chứng chỉ tăng từ 5.9 lên 7.0), mức độ hài lòng và hứng thú học tập trung bình đạt trên 80%, đồng thời tham gia sôi nổi hơn trong các hoạt động tương tác. Phân tích dữ liệu cho thấy các công cụ Quizlet giúp tăng khả năng nhớ từ, Kahoot thúc đẩy động lực học thông qua trò chơi, và Canva hỗ trợ trực quan hóa khái niệm chuyên ngành. Bài viết đề xuất các khuyến nghị thực tiễn cho giảng viên và cơ sở đào tạo áp dụng phương pháp này trong dạy học tiếng Anh chuyên ngành thể thao nói riêng và các ngành kỹ thuật thể thao nói chung.
Tài liệu tham khảo
  1. [1]. Đặng Hoàng Oanh (2022). Ứng dụng công nghệ trong dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường đại học Việt Nam. Tạp chí Khoa học Giáo dục, 191(3), 45–52.
  2. [2]. Đinh Thị Hồng Vân (2021). Sử dụng Quizlet trong dạy từ vựng tiếng Anh cho sinh viên không chuyên. Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, 66(4), 78–85.
  3. [3]. Lê Thị Hòa (2020). Một số phương pháp nâng cao hiệu quả dạy học từ vựng tiếng Anh. Tạp chí Giáo dục, 484(2), 15–18.
  4. [4]. Nguyễn Hoàng Phong, & Trần Minh Tuấn (2023). Tích hợp Kahoot trong giảng dạy tiếng Anh tại các trường đại học Việt Nam. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh, 20(6), 112–119.
  5. 5. Nguyễn Thị Hương (2018). Phát triển từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Thể dục Thể thao cho sinh viên ngành Giáo dục Thể chất. Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Trường Đại học TDTT TP. Hồ Chí Minh, 121–128.
  6. 6. Nguyễn Văn Quang (2019). Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng dạy tiếng Anh tại các trường Đại học TDTT. Tạp chí Thể thao, 347(9), 34–36.
  7. 7. Phạm Thị Lan (2022). Ứng dụng Canva trong thiết kế bài giảng tiếng Anh trực quan cho sinh viên. Tạp chí Khoa học Giáo dục, 195(7), 59–64.
  8. 8. Trần Thị Thu Hà (2020). Ảnh hưởng của công nghệ đến động lực học tiếng Anh của sinh viên. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 65(3), 95–101.
  9. 9. Trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao TP. HCM. (2024). Báo cáo công tác giảng dạy tiếng Anh năm học 2023–2024. TP. Hồ Chí Minh.
  10. 10. Vũ Thị Thanh Bình (2021). Nâng cao hiệu quả dạy từ vựng tiếng Anh chuyên ngành bằng công nghệ thông tin. Tạp chí Giáo dục, 498(4), 20–23.
  11. 11. Bankson Koyal (2018). Multimedia tools in language learning: Quiz applications.Educational Review, 72(5), 601–619.
  12. 12. Chun Hee, & Plass Jung Lee (2022). Digital flashcards: Enhancing vocabulary acquisition. Language Learning & Technology, 26(2), 15–35.