BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Từ khóa:
Văn hóa đọc quản lý học sinh tiểu học hoạt động giáo dục trường tiểu học
Tóm tắt
Hiện nay, giáo dục văn hóa đọc cho học sinh ngày càng được chú trọng, không chỉ giới hạn ở thư viện mà còn lồng ghép trong chương trình giáo dục phổ thông 2018. Trong bối cảnh hội nhập, chương trình giáo dục liên tục được điều chỉnh để đáp ứng nhu cầu xã hội, kéo theo sự phát triển đa dạng của sách báo, truyện đọc dù vẫn chịu ảnh hưởng bởi yếu tố thị trường. Việc quản lý hiệu quả hoạt động giáo dục văn hóa đọc không chỉ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mà còn hình thành thói quen đọc sách, phát triển kỹ năng tự học và tư duy sáng tạo cho học sinh tiểu học. Bài viết này đề xuất các biện pháp quản lý của nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục văn hóa đọc cho học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh.
Tài liệu tham khảo
  1. [1].Nguyễn Thị Kim Dung (2021). Thực trạng và giải pháp phát triển văn hóa đọc cho học sinh tiểu học. Tạp chí Giáo dục, số 506, tr. 22–25.
  2. [2].Phạm Minh Hạc (2001). Tâm lý học giáo dục đại cương. NXB Giáo dục.
  3. [3].Phạm Văn Quyết và Nguyễn Quý Thanh (2004). Phương pháp nghiên cứu xã hội học. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Tr. 12 - 55.
  4. [4].Thư viện quốc gia Việt Nam (2024). Văn hóa đọc và phát triển văn hóa đọc ở Việt Nam. https://nlv.gov.vn/van-hoa-doc/van-hoa-doc-va-phat-trien-van-hoa-doc-o-viet-nam.html.
  5. [5].Trần Thị Minh Nguyệt (2015). Giáo dục văn hóa đọc cho trẻ em lứa tuổi nhi đồng ở Việt Nam - nghiên cứu trường hợp trên địa bàn Hà Nội. Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ. Bộ Văn hóa Thể thao và Du lịch Hà Nội.
  6. [6].UNESCO (2005). Education for Sustainable Development Toolkit. Paris: UNESCO Publishing.
  7. [7].UNESCO (2024). Hành động để công nhận văn hóa là một lợi ích công cộng toàn cầu và một mục tiêu độc lập. Ngày 13/02/2024.