Giáo dục trẻ mầm non theo hướng trải nghiệm trong môi trường thiên nhiên

Từ khóa:
Trải nghiệm môi trường thiên nhiên trải nghiệm trong môi trường thiên nhiên.
Tóm tắt
Nhằm đạt được mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non thì hoạt động khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh là yếu tố không thể thiếu. Bài viết này phục vụ cho mục tiêu tìm hiểu một số vấn đề lý luận và thực tiễn theo hướng trải nghiệm trong môi trường thiên nhiên; Nhiều kết quả nghiên cứu cho thấy, tham gia các hoạt động trải nghiệm trong môi trường thiên nhiên, trẻ được phát triển toàn diện về thể chất, nhận thức, đạo đức, ngôn ngữ, giao tiếp và hình thành các kỹ năng sống cơ bản. Ngoài ra, các yếu tố trong môi trường thiên nhiên được trẻ tiếp nhận một cách dễ dàng, chủ động và linh hoạt như khi tiếp xúc trực tiếp với cái lạnh, cái nóng của thời tiết. Hơn nữa, các năng lực xúc cảm xã hội như sự quan tâm, chăm sóc cũng được hình thành khi trẻ tham gia hoạt động với môi trường xung quanh cuộc sống của trẻ.
Tài liệu tham khảo
  1. [1].Hoàng Thị Phương và cộng sự (2018), Tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non, NXB Đại học Sư Phạm.
  2. [2].Kolb, D. (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
  3. [3].Hoàng Phê (1997), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng.
  4. [4]Nguyễn Mạnh Tuấn, Hoàng Thị Phương (2017), Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm ở trường mầm non. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 12, tr.20-23.
  5. [5].C. L. Samuelson, John Dewey and his implications for the 21st century scholar. Saint Paul: Bethel University (Arkansas) ProQuest Dissertations Publishing, 2012.
  6. [6]. A. Georgopoulos, M. Birbil, and A. Dimitriou, “Environmental education (EE) and experiential education: A promising “marriage” for Greek pre-school teachers,” Creative Education, vol. 2, no. 2, pp. 114-120, 2011.
  7. [7]. A. Shteir, “Sensitive, bashful, and chaste? Articulating the Mimosa in science,” In Science in the Market Place: Nineteenth-century Sites and Experiences, A. Fyfe and B. Lightman (Eds). Chicago: The univesity of Chicago Press, 2007, pp. 169-195.
  8. [8]. P. H. Kahn Jr, “Children’s affiliations with nature: Structure, development, and the problem of environmental generational amnesia,” In Children and nature: Psychological, sociocultural, and evolutionary investigations, P. Kahn and S. Kellert (Eds). Cambridge: MIT Press, 2002, pp. 93-116.